诵读千古诗文 传承民族文化
-------临河三小校本课程的开发和实施
古诗文，我们民族文化的精华，由五千年的灿烂文化熔铸了不计其数的脍炙人口的名篇佳作，有许多成为千古绝唱,千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人。诵读古诗文，是传承民族文化的有效途径。让古诗文从我们口中琅琅诵起，让传统文化在少年儿童中传承。著名语文教育家于漪说：“优秀的诗词像种子一样，有顽强的生命力。它们破土而出后，和芳香的空气融合，长久地弥漫大地。今天，我们学习古诗词，诵读古诗词，咀嚼、体会、感悟，心驰神往，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到它们散发出来的芳香。”由此可见，古诗文对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用，使学生在一生中受用不尽。所以，我们把古诗阅读与欣赏作为校本教研的一个课题，编写了《小学生古诗阅读与欣赏》校本课程。几年来，我们做了大量工作，收获颇丰。
一、积极开展校本教研，扎实进行校本课程开发和研究工作
1、亲近古诗文，编写校本课程。
我们通过“古诗文知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对古诗文等经典文化的接触和吸收相当薄弱。于是，“不要拒绝对经典文化的吸收”成了我们亲近古诗文，进行校本教研的突破口之一。也想以此为支点，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。
为了克服学生对古诗文诵读的盲目性和随意性，教导处按照《语文课程标准》的建议，认真制订诵读计划,确定诵读内容，根据“古诗文背诵推荐篇目”收录了“小学生必背古诗”69篇，选读篇目15篇。按低、中、高三个年级段，分三个部分编写，还增加了选读部分。分别是：第一部分31首；第二部分24首；第三部分14首；第四部分15首。力求浓缩精华,体现中华文化神韵，拓展视野。在选文的篇幅长短，内容的难易、阅读与理解的指导等方面体现针对性、层次性。古诗是按这样的顺序编排的，古诗文——你读读（译文）——你理解（重点词语解释）——你欣赏——要你做（给每首诗配图画，可以添色彩，也可答问题）或要你思考，要你试试，总之既降低学习古诗难度，又激发兴趣。此外还规定，天天三个一：要求学生每天利用课余时间诵读一首古诗文；语文课前交流一句自己喜欢的古诗词；回家向父母背诵一首古诗文。倡议班级每月举行一次古诗文竞赛活动，如“千古美文”朗诵比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛、书写座右铭比赛、古诗文知识比赛等。
在亲近古诗文的基础上，我们通过开发校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》，增加阅读量，激发阅读兴趣，从而增加学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。
2、制订校本课程教学计划，落实校本课程研究。结合学校及学生实际，学校制订了校本课程教学计划。要求教师创造性地用好校本教材，在不增加学生课业负担的情况下认真上好校本课程，扎实开展这项工作。制订校本课程教学计划具体包括教学内容及目标的确定、教学时间及形式的安排、课程评价的方法等。
为了落实校本课程----《小学生古诗阅读与欣赏》的研究工作，提升课堂教学的文化含量，彰显研究的效果，形成学校特色，我们定期组织教师学习新课标精神，研讨教材有关文化信息，力求以先进的教育理念和教育方法指导这项工作。在深入细致的研究基础上，我们初步确定了语文诗歌教学的基本框架：“导引－朗读－背诵－拓展”，用于指导语文课堂教学中的诗歌教学。得法于课内，而且辐射延伸到课下、课外古诗文的阅读与欣赏中，用于指导课堂上诗歌教学，从而延伸到古诗文阅读与欣赏中。在实践中收到了较好的效果。
我们还倡议教师撰写有关校本课程研究的教学论文及教学案例。这些富有成效的举措，反过来又作用于课堂教学和校本课程的研究，使研究活动的质量都得到了较大的提高。
3、以综合实践活动为载体，拓展小学生《古诗阅读与欣赏》校本课程研究的空间。
为了充分发挥语文教学的“认识、教育、娱乐、审美”的功能，我们在抓好课堂教学的前提下，开展了丰富多彩的实践活动，拓展了校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》研究的空间。生活即语文，语文即生活，我们开展了“生活在文化的海洋里”系列活动。
（1）以校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》的开发和研究为契机，我们积极引导学生在家庭和社会生活中学习语文，观看优秀的电影、电视、画报、书刊，通过这些现代化媒体，了解中华民族的文化渊源，吸取中华民族的精髓，引导看电视剧《红楼梦》、《三国演义》、《孔子》、《上下五千年》等节目，使学生们受到祖国优秀文化传统的熏陶，成为中华优秀文化遗产的继承者。
（2）丰富了古诗文诵读方式，辐射到了语文课堂教学中。在语文课堂教学中，我们采用“擂台赛”、“手抄报”、“诗配画”、“诗配音”、“诗表演”、“读诗会”、“评诗会”、“背诵大赛”等方式提高了学生诵读古诗文的积极性，同时对语文课堂教学起到了辐射带动作用。
（3）开展各项竞赛活动。利用语文活动课，我们经常性的开展各种竞赛活动，如一月份的“古诗文故事比赛”、三月份的“千古美文朗诵比赛”、四月份的“古诗文名句填空竞赛”、五月份的“古诗文知识竞赛”等。这些语文活动课给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值。同时，活动的开展培养了学生的能力，也陶冶了学生的情操，为校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》研究注入了活水。
二、成绩与反思
我校校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》，以实施素质教育为核心，以新课程理念为支撑，以凸现学校办学特色为宗旨，探索语文教学“以文化育情，以文化育趣，以文化育才，以文化育人”之路，着力营造浓厚的文化氛围，收到了较好的效果。
1、校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》，虽然所涉及的仅仅是一点点文学经典，还远远不是经典文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读古诗文，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。
2、学生的写作水平得以提高。学生通过诵读古诗后作文水平有了明显提高，学生的思想道德水平也有了较大的改观。
3、校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》的开发收到了一举多得的效果，既弘扬了传统民族文化，又培育了学生爱国爱乡的热情以及民族自尊、自信、自强的精神；既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力；既开阔了学生视野，又有利于提高运用语言文字表情达意的能力。尤其是在阅读方面，学生更进一步明确了怎样读书和读什么样的书，阅读内容更有针对性。学生所阅读的书籍涉及了“四大古典名著”、唐诗宋词、成语故事、寓言传说、文言经典等，大大开阔了眼界，丰富了知识，从能力测试、竞赛活动的情况观察，五、六年级的学生能背古诗80首左右。另外，阅读层次不断提高。许多学生在阅读中改变了对阅读的一些认识上的不足，舍弃了对于漫画、流行小说的兴趣，把注意力集中到了更有利于其丰富知识，提高文化素质的书目上。
4、开展语文实践活动，开放了教材，拓宽语文学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了语文教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中。使学生既学到了知识，又沟通了社会，充分激活了学生的学习潜能，有效提升了学生的文化素养。营造了充满人文精神的教学氛围，改变了语文课堂结构，给学生提供了更多自主学习，合作探究的机会，有力地推动了学校课程改革工作。
5、使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具备了比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。我校在古诗文诵读上已经形成自己的特色，孩子们吟诵古诗词兴趣浓厚，为了使他们的这种精神能长期坚持下去，让更多有能力的学生积累更丰富的古诗词文化，学校还将把此项活动继续开展下去，鼓励学生不仅背诵课内、校本课程《小学生古诗阅读与欣赏》中要求背诵的诗文，还要进一步拓展背诵的内容及范围，不断提高吟诵古诗词的量和质。我们学校的古诗文诵读作为特色研究主题，不仅要继续深入开展下去，而且要努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地结合，着力培养一代“腹有诗书气自华” 的少年君子、淑女。